2020年4月，奥威亚辅助安徽省、浙江省“三个课堂”应用实践探索的基础上，率先推出全连接智慧教学解决方案，以“促进教师专业发展、推动全区教育均衡、可持续共享优质教学资源，推动教育信息化深度融合”为目标，构建区域“三个课堂”应用支撑环境，有效连接区域内各学校教学空间，为师生提供特色应用。建立全连接运营服务团队，保障各地“三个课堂”落地应用和教师信息化素养提升。

奥威亚“云+端+应用+机制”架构

此后，教育新基建、“双减”、“新课标”与教育数字化转型，一项项新政轮番出台，推动教育教学发生变革，“三个课堂”建设也朝着纵深发展……

与时俱进，开拓创新

为了推动教育高质量发展，奥威亚重塑“全连接”内涵，通过连接技术产品、应用场景与支撑服务，推动构建全连接新生态。2021年，完善运营服务机制，形成“区域建设规划、模式机制制定、区域应用培训、落地服务支撑、应用成效打造”五大服务内容。2022年，持续迭代升级全连接应用平台，拓展产品矩阵、丰富应用场景，赋能教育数字化转型。

回望三年奋进之路，“信息技术与教育教学深度融合”的共识已深入人心。面对新的发展要求，如何形成“三个课堂”特色应用模式？如何推进“三个课堂”创新应用，探索教育数字化转型有效实施路径？

萃取经验，不断前行

经过不懈地探索与实践，奥威亚在全国各地形成了省、市、区县“三个课堂”应用案例，有效实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。下面选取部分经典案例进行回顾，以供教育工作者们交流互鉴。

安徽：

“在线课堂”全覆盖，让乡村学校开齐开足课程

安徽省委托奥威亚参与9个市91个区县的在线课堂项目建设，采取“总体设计、先行试验、总结经验、分布推广”的思路，在县域农村中心学校设立主讲课堂，在教学点设立接收课堂，统一教学计划、教学课表、教学进度，实现教学点在线课堂全覆盖，努力实现“不让一个孩子掉队”。

吉林省吉林市：

深化应用“三个课堂”，助推城乡教育协同发展

吉林市针对城乡发展现状，依托奥威亚互动录播与全连接平台，以吉林市互联网学校为主讲阵地，开设乡镇同步专递课堂，采用直播教学、互动教学的方式，让农村村小和城镇学生同步上课、同步作业、同步接受辅导；互联网学校名师开发教学课例及微课面向农村学校开放，农村教师与名师一起云教研、共成长，带动教师队伍专业成长，助推城乡教育协同发展。

山东青州：

智慧纸笔应用，提升远程专递课堂实效

青州市教体局携手奥威亚率先建成山东省首家互联网学校，以互联网学校和录播教室为依托，推进“三个课堂”常态化应用。为了精准把握学生学情，通过人工智能技术，在不改变学生纸笔使用习惯的基础上，对学生的书写作业时间和质量进行全程记录，便于老师因材施教，制定对应的教学辅导策略。

山东汶上：

着力打造“同步课堂”，实现“三个课堂”常态化开展

汶上县以同步课堂为核心，依托大数据云平台，打造城乡教育结对帮扶共同体，实现“三个课堂”常态化开展，振兴乡村教育，促进教育优质均衡发展。汶上县在云平台开展月度优秀课例评审活动，推广优质课堂教学经验，将专递课堂与区域教研有机融合，不仅保证了乡村学校开齐开好课程，还帮助乡村教师提高教学水平，提升了区域整体教学质量。

湖南茶陵：

创新教师研训应用，着力推动教师教育振兴
湖南省茶陵县在“三个课堂”的建设基础上着力推动教师研训，构筑了“大模式大框架”和“小设计小结构”工作机制，推进“联研联训”建设应用，探索出“茶香夜话”“名师带名徒”等特色工程，以名校长、名师辐射带动区域教师素质能力提升。

浙江绍兴：

“四位一体”混合研修，引领教师专业成长

柯桥区教师发展中心从混合式研修入手，委托奥威亚开发了“天天智慧课堂”平台，探索出展示、观摩、评论、研讨“四位一体”的混合研修模式，采用研修活动、技术平台和工作机制相结合的设计理念，打破学校、学段及学科限制，不断挖掘全区教师的实际需求，开展课堂教学模式创新，推动全区教师队伍的整体发展。

陕西石泉：

“教师领航课”推进“互联网+教育”深入应用

石泉县以教育部首批“教育信息化区域综合试点县”建设为契机，探索以“教师领航课”为核心的线上线下混合式研训模式。在线上，充分发挥名校、名师的作用，建立网络研修共同体，以名师精品示范课引领乡村教师课堂改革；在线下，以校为单位推进研修磨课活动，抓实校本研修和课堂教学的融合应用，锤炼教师课堂教学与融合应用的技能。线上线下相结合，形成教师自我造血的良性循环。

党的二十大报告强调，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。我国教育系统正式步入“教育数字转型”阶段，面对新的发展要求，奥威亚将不断优化服务品质、丰富技术产品、拓展新技术的应用场景，构建和完善以学习者为中心的数字化教学环境，通过人工智能与大数据的融合与创新应用，驱动教、学、管、评等环节的提质增效。