10月13日清晨，我们驱车前往内蒙古巴彦淖尔市磴口县，行驶在一条被来往货运重卡压得凹凸不平的路上，道路两旁的胡杨树叶都差不多黄透了。
一个多小时的车程，我们来到了公地乡小学。
一排朱红色的平房在广阔荒芜的平地里特别抢眼。房子看上去像是刚刚粉刷过，很新。后来听校长说起才知道，这些教室已有数十年历史，已经是老房子了。没有资金新建，只能尽力修修补补。
磴口县是巴彦淖尔最贫困的县，公地乡又属于比较偏远的校点。学校之前的黑板已经老旧，在上面写字会打滑，一块黑板能书写的区域只剩四个边角。
学校共有18位老师，这里的老师们很多是“三支一扶”政策分配的，三年期满就会走。因为学校太偏远，老师和学生都得住宿，每个周末才能回一次家。这里得孩子大多是留守儿童或者单亲家庭。
老师在学校照顾留守孩子，老师自己的孩子也在几十公里外，成为了留守孩子。也因为这样，孩子们有了更多的时间和老师相处在一起，师生间的感情非常深厚，有的甚至超乎亲人。
有的老师一坚持就是十几年，留下来的每一位老师都与孩子们有着感人的故事。
1
“再苦，也要想办法给孩子们最好的教育”
有一次，一位家长去城里参加喜宴，看到城里的孩子上台唱歌、跳舞、展示自己，特别自如，特别自信。家长就跟校长说：“学校里能不能想办法让孩子也像城里孩子一样？”
石校长感触颇深，农村孩子没有这样的条件，学校要尽量创造这样的条件，多开展一些活动让孩子们能够去锻炼。校长和老师们都在竭尽全力，想办法让孩子们够接受和城市孩子一样好的教育。
图 学校美术室
8年前，50岁的李老师来到公地乡小学。李老师家住一百六十公里外的乌海，因为之前在报社当过编辑，她知道阅读对于打开孩子的视野非常重要。
但学校穷，孩子们学生没有课外书可以读。于是每次回家，李老师都会去县里的图书馆借书拿给孩子们看。每个月回家一次，每次回家都从乌海一包一包地把书背回来。孩子们看完后，再一包一包地背回去，借新的书回来。
李老师就是这样坚持给偏远乡村校的孩子们提供着更多的教育资源。
刚大学毕业的孟老师，因为三支一服政策来到了公地乡学校。偏远的位置、恶劣的环境、异常大的工作量（教师不够，一个老师带多门学课）……让刚走出校门的孟老师难以接受，眼睛红肿着哭了三天。
但难过过后，孟老师尝试着去接受并改变。慢慢地，她发现这里孩子阳光淳朴，老师们也都非常用心。她不但接受了这样艰苦的环境，还主动带领这里其他学习信息
技术，以至后来我们过来做产品培训非常顺利，因为部分老师已经在孟老师的带领下有了一些基础。
孟老师看到学校有一台教育局配备的古筝，但没有老师会弹，没法教给孩子们。于是借着假期，孟老师就在家附近自己掏钱报了古筝课程。只学了一期的课程，甚至弹奏的时候都并不是非常熟练，她还是给学校的孩子们开了古筝课，她说：“我还年轻，学东西快，如果我不学，就没有人能教给孩子们了。”
图 孟老师给孩子们上古筝课
校长在公地乡学校一待就是20年。石校长经常去外地把别人不要的东西拉回学校，像课室的桌椅、操场的球架、会议室的沙发等等，有时候甚至自己掏钱给学校添置物品。
校长夫妇与老师们一样住在学校，每逢周末才能回家看看孩子，孩子寄养在伯父家中。“每年的六一节，就是到处借爸爸的时候。”校长夫人说着说着，眼泪开始打转。石校长一直忙于校务，没时间陪过自己的孩子过过六一儿童节。
回忆起在这里的20年，石校长说：“工作上自己不怕苦、不怕累，这么多年也早都习惯了，但最难受的是很少陪伴自己的孩子。”
2
“我们不学，就没有人能教给娃娃们了”
这次支教，我负责设备的基础使用培训。刚到学校时，我想着培训的内容比较枯燥，老师们可能没有精力听很长时间。于是计划着每培训半小时休息一次。
结果远远出乎我的意料——看到教室里崭新的交互智能平板，老师们的欣喜是发自内心的，培训进行了整整2个小时，中途没有任何休息，他们依然听得聚精会神。
培训结束后，有几位50多岁的老教师像孩子一样缠着我不断问我问题。他们中有的甚至连安卓、Windows系统都分不清楚，但还是很有耐心地一个个问题问我，让我手把手地教。记不住的，他们就用自己的本子，一个字一个字地把我操作的过程记录下来。他们反复地对照着本子，生怕漏了什么没记住。
究竟是什么，让年近50的老师们依然有如此大的动力去学习？李老师对我说：“这里条件不好，我们想让这里的娃娃能和市里的娃娃一样，我们不学就没人能教给娃娃们了。”
3
磨课的痛苦与欢乐
这次支教，与我一同前往的还有杭锦后旗西城小学的刘雅茹老师。刘老师有着丰富的信息化教学经验，曾经多次在赛课中获奖。
这次我们一同前去就是要帮助公地乡学校的老师们，让他们不仅学会运用教学设备，更重要的是将信息化教学真正融入自己的课堂。
示范课磨课是检验培训成果很重要的环节，我们希望培训后老师能够独立地开展信息化教学。
磨课起初是很欢乐的。参与磨课的两位老师都很认真地在学习，虽然之前都没有接触过这些教学设备，老师们还是不断模拟上课的场景，王超群老师也感慨道：“明天孩子们一定特别兴奋！”。
但过程却是痛苦、艰难的。一次又一次地修改课件，不断地构思、讨论，又推翻。往往复复修改了十几次课件，直到晚上八点终于敲定了课件。
到磨授课环节的时候，刘老师先向老师们做了要点的讲解和示范。坐在学生课桌上的王海成老师，突然跑过来对我说：“曹老师，能不能给我讲讲你今天培训的内容？”
因为王老师今天一早就外出学习了，所以今天我的希沃白板 5应用技能提升课他没有参与。担心老师们连轴转吃不消，我把课件发给了他，告诉他明天一定给他补上这个内容，让他今晚先好好休息。
十分钟的功夫，我回到了教室，王老师立马跑过来，兴奋的告诉我：“我学会了蒙层功能，曹老师能不能帮我看看做的对不对？”
看着他生疏的操作着，嘴里还一直念叨着操作的步骤。我真正感受到了一位年过半百的乡村教师，对于学校、对于孩子们的责任感、对于信息化知识的渴求。虽然看不到，但我知道那一刻我的眼眶有点红。
晚上十一点，两位老师还是很不放心。他们担心自己的操作不熟悉，面对很多听课的老师们怕紧张，不能给其他老师做好的示范……怀着种种的担忧，在深夜十二点才结束了磨课。
第二天的示范课很成功，两位老师自己都不敢相信！在结合了学生们喜爱的动画元素的示范课上，学生非常积极活跃。最让老师吃惊的是：一个学习成绩较差、从来不敢回答问题的小男孩，今天自己主动走上讲台，和老师们同学们做起了互动。
王老师在课后感慨说：“我们老师学习新技能，让原本的课堂变得生动有趣，让更多的孩子爱上学习，我感觉很值。”正是因为有一群像王老师一样一心为着孩子们的老师，公地乡小学虽然条件艰辛，但办学质量却在当地远近闻名。很多孩子从这里毕业之后都步入了不错的中学，甚至大学。
公地乡学校的故事和感动还有很多很多。乡村校的老师们就像一棵棵树苗，扎根在偏远而贫瘠的土地上，他们为了这里的孩子的成长在不断地努力着。在信息化的阳光雨露下，我相信总有一天，一棵棵树苗会枝繁叶茂，一片片荒漠终将变成绿洲。
我也希望，我们的努力能为这群质朴的孩子和无私的老师们点燃新的希望。
图 公地乡学校全体师生
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